Bionik im Biologieunterricht - Botanik
Bionik im Biologieunterricht der Realschule – Beispiele aus der Botanik
Autorin: Jennifer Pfister
Betreuerin: Franziska Wiegand
Die vorliegende Arbeit handelt von dem Thema Bionik und seiner unterrichtlichen Umsetzung an der Realschule. Dazu gibt es wie bei sehr vielen Themengebieten des Biologieunterrichts verschiedene Möglichkeiten. Auf zwei davon bezieht sich die wissenschaftliche Fragestellung dieser Abhandlung: Erreichen die Schülerinnen und Schüler im botanischen Garten als außerschulischen Lernort einen höheren Wissenszuwachs als beim Lernen im Klassenzimmer? Um diese Frage zu beantworten, wurde für zwei Klassen der achten Jahrgangsstufe eine Unterrichtseinheit entworfen und an beiden Lernorten durchgeführt. Der Lerninhalt und die Unterrichtsmittel waren dabei identisch. So war ein Vergleich der beiden Lernorte miteinander möglich, ohne dass weitere Variablen der unterrichtlichen Gestaltung verändert wurden. Besondere Vorkenntnisse waren dabei von Seiten der Schülerinnen und Schüler aber nicht zu erwarten, da das Thema in den größeren Rahmen des Wassers eingebettet wurde und es zu speziell ist, als dass es in früheren Jahrgangsstufen schon einmal besprochen worden wäre. Dennoch kann es für die Jugendlichen ein spannendes Thema sein, da es für die Zukunft bedeutsam ist und somit eine hohe Schüler- und Gesellschaftsrelevanz hat. In der Erarbeitung sollten die Schülerinnen und Schüler in Gruppen zu je drei bis vier Personen an Stationen zusammen arbeiten. Dazu wurden vier verschiedene Stationen zum Thema Bionik aufgebaut, an denen sich die Gruppen die Informationen selbstständig erarbeiten konnten. Es standen ihnen dafür Originale, Binokulare, Modelle, Stationenhefte und Informationskarten zur Verfügung. Gesichert wurden die Erkenntnisse auf mehrere Art und Weisen. Durch diese schülerzentrierte, problemlösend-handlungsorientierte Unterrichtsform konnten zahlreiche Ziele des Biologieunterrichts berücksichtigt werden. Nach jeder Station wurden die Ergebnisse mit den betreuenden Personen verglichen.
Die Grundlage für die Auswertung und die Beantwortung der wissenschaftlichen Fragestellung wurden Multiple-Choice-Tests anonymisiert durchgeführt. Einer vor und einer nach der Unterrichtseinheit. Die Fragen waren identisch, nur die Anordnung der Fragen und die Reihenfolge der Antwortmöglichkeiten waren verschieden, um den Wiedererkennungseffekt zu reduzieren. Auf der Basis der so erlangten Ergebnisse wurden Tests in dem Auswertungssystem SPSS 14.0 durchgeführt, um zu erfahren, wie gut die beiden Klassen gelernt haben und um sie miteinander vergleichen zu können und auszuwerten.
Alles in allem kann man sagen, dass diese Unterrichtseinheit für die Schülerinnen und Schüler eine lohnende Erfahrung war, gerade im Zusammenhang mit dem Besuch des botanischen Gartens. Denn außerschulische Lernorte können den Unterricht sehr bereichern und außerdem zahlreiche positive Effekte auf die verschiedenen Kompetenzbereiche der Schülerinnen und Schüler zeigen. Zudem können sie Einstellungen im positiven Sinne prägen und die Liebe zur Natur und damit die Bereitschaft zum Umweltschutz fördern.
